«Речевые игры для закрепления звукопроизношения»

Использование речевых игр на логопедических занятиях и вне их, позволяетдостичь следующих целей:формирование определенных навыков;развитие речевых умений;обучение умениюучиться;развитие необходимых способностей и психических функций;познание (всфере становления собственного языка);запоминание речевого материала.

Одним из факторов,определяющих успешность работы по коррекции звукопроизношения у детей старшегодошкольного возраста с дислалией, является частота повторений правильнопроизносимого звука. Задача по коррекции звукопроизношения может решаться втечение всего дня с помощью дидактических игр, а также игровых упражнений,которые включаются в различные режимные моменты.

Дидактические игры,используемые в коррекции звукопроизношения, решают такие дидактические задачи,как подготовка артикуляционного аппарата к постановке нарушенного звука изакрепления правильного звукопроизношения.

Игровые упражнения,предлагаемые небольшими дозами в течение всего дня, приучают детейконтролировать свое произношение. Этот контроль осуществляется благодаря,артикуляционной гимнастике и речевым играм, которые связаны с движениями. Всеэти игровые упражнения не утомляют, а снимают статическое напряжение органовречи, которое так характерно для детей с дислалией.

Разработанная мноюкоррекционная работа над неправильным звуком предполагает определеннуюпоследовательность: подготовительные упражнения, постановка звука определеннымприемом, автоматизация звука изолированно, в словах, в предложениях и всамостоятельной речи. Последовательность коррекционной работы – главный принциппри подборе дидактических игр игровых упражнений.

Процесс закрепленияпроизношения нового звука в разговорной речи у многих детей протекает медленнои требует длительной тренировки. Чтобы добиться быстрого, свободногопроизношения звука в слове, надо много упражняться в произношении слов с этимзвуком с помощью дидактических игр и игровых упражнений.

Игры на закрепление правильного произношения шипящих звуков

1. «Поймай рыбку»

Цель: автоматизация шипящих звуков в словах.

Оборудование: металлические скрепки и небольшие предметные картинки, коробка и удочка смагнитом.

Ход: дети по очереди вылавливают удочкой различные предметы и называют их.Определяют место звука в слове. За правильный ответ ребенок получает очко.Выигрывает тот, кто наберет больше очков.

2. «Помоги Маше»

Цель: автоматизация звука Ш в словах.

Ход: логопед говорит «Маша шла-шла и игрушки нашла». Ребенок помогает собратьМаше игрушки называя предметные картинки (кошка, матрешка, машинка, неваляшка ит.д.).

3. «Одень ребятишек»

Цель: автоматизация звука Ш в словах.

Ход: на картинке изображены мальчик и девочка, которым нужно подобрать предметыодежды по сезону: девочке – летнюю, а мальчику – зимнюю. Ребенок подбирает иназывает предметные картинки (шуба, шапка, сапожки, шарфик, шорты, шляпа,шлепки и т.д.).

4. «Назови ласково»

Цель: автоматизация звука Ш (Ч, Ж) в словах.

Ход: логопед говорит:

Захотелось ласковых нам слов.

Кто из звуков нам помочь готов?

Ч (Ш) – наш самый нежный звук

Не откажемся мы от его услуг.

Логопед бросает детям мяч и называетслово, а ребенок бросает мяч обратно и называет слово с уменьшительноласкательным суффиксом (Юля-Юлечка, Соня-Сонечка, кольцо-колечко,сердце-сердечко, петух-петушок, солнце-солнышко, горох-горошек, пирог-пирожок,снег-снежок и т.д.).

5. «Родители и детки»

Цель: автоматизация звуков Ж, Ч в словах.

Ход: логопед бросает мяч детям и называет взрослое животное, а ребеноквозвращает и называет детеныша (верблюд-верблюжонок, медведь-медвежонок,еж-ежонок, заяц-зайчонок, белка-бельчонок и т.д.).

6. «Большущие слова»

Цель: автоматизация звука Ч в словах.

Ход: логопедбросает мяч и произносит фразы, а ребенок возвращает мяч изаканчивает фразу словом в превосходной степени:

у кошки – усы, а у тигра - ….у птички –глаза, у дракона - ….

7. «Колечко-колечко»

Цель: закрепить правильное произношение звука Ч во фразах.

Ход: дети встают в круг, сложив ладони лодочкой. В ладонях водящего колечко.Обходят детей, водящий незаметно оставляет колечко из одного из играющих, затемвыкрикивает: «Колечко-колечко, выйди на крылечко». Играющий с колечком, еслиего не успеют удержать выбегает из круга и становится водящим.

8. «Прогулка в лес»

Цель: дифференциация звуков Ш – Ж.

Ход: в одном углу группы стоят дети, в другом– стульчики, это лес. Воспитатель говорит: «Мы идем на прогулку в лес, там посидим отдохнем и послушаем, что делается в лесу».Дети идут и тихо садятся на стулья. Воспитатель просит их изобразить,качающиеся верхушки деревьев (ш-ш-ш), жужжат жуки (ж-ж-ж), шипят змеи и т.д.

                                                                          Талагаева Алена Сергеевна

                                                                                          Учитель- логопед